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Les cours vidéo
Bonsoir,
Je crains provoquer une polémique au sujet des cours vidéo, moyen que semblent utiliser beaucoup d'établissements. Concernant mon école, je commence à véritablement détester cette façon de faire. Je n'avais pas ça l'an passé, nous avions des cours en amphithéâtre. Tous les cours de maths sont maintenant dématérialisés, plus aucun amphi, aux étudiants de se débrouiller avec, afin de préparer les exercices en TD... Nous abordons les espaces vectoriels en ce moment, ça coince bien. En TD, le prof refuse quasiment systématiquement de revenir sur les cours. Conséquence : nous sommes un grand nombre en difficulté, lorsque nous interrogeons les élèves en 4ème année, ils nous expliquent que c'est comme ça...
D'où ma question ; trouvez-vous cela normal ? Quelles alternatives à cette méthode ? Une vidéo peut être consultée des dizaines de fois, si je ne comprends pas, je préfère que ce soit un enseignant qui explique.
Ainsi, puis-je demander votre avis ?
Bonjour
Je pense que le problème est qu'on agit souvent de façon binaire, instaurant un système à la place d'un autre plutôt que de le considérer comme un complément.
Le cours vidéo est tout à fait comparable, sur un support média différent, au poly qu'on pouvait travailler seul avant un cours ou un TD. Cela peut fournir un bon moyen d'apprendre de façon autonome puisqu'on peut revoir ou relire plusieurs fois et ainsi assimiler une grande partie du cours.
Le problème survient si une partie n'est pas claire pour l'étudiant. La raison peut être multiple mais souvent c'est parce que le cours va un peu vite sur un sujet qui parait trivial au professeur... et beaucoup moins évident à l'étudiant. C'est classique. Dans ce cas, revoir ou relire des dizaines de fois ne sert pas à grand chose.
L'avantage de l'humain dans ces cas-là est qu'il peut cerner la raison de l'incompréhension et détailler/le dire autrement/prendre des analogies ... etc.
Donc, pour conclure, je pense que le système n'est pas mauvais quand il est assorti d'un cours en contact humain permettant justement de revenir sur les points à problème. Quand je travaillais ainsi (sur poly à l'époque 
) le cours consister à passer en revue les paragraphes du poly avec la question... "est-ce clair ou y-a-t-il des points obscure" et là je revenais sur un éventuel problème. Cela permet de développer une autonomie chez l'étudiant (et il en a besoin !) et aussi de gagner du temps sur les parties simples (définitions/premiers exemples/propriétés évidentes ...) pour s'attarder sur les vrai problème.
Si le but est de faire des économies de prof (et d'argent donc), là le système est pervers...
mm 
Merci MatheuxMatou pour votre avis.
Il se trouve que j'ai du mal à apprendre lorsque que je me retrouve avec un support, que ce soit un livre ou une vidéo. Je préfère le contact humain, le seul qui autorise l'echange et la communication. Je bloque sur certains points... j'ai alors cherché hier soir d'autres vidéos sur YouTube, je n'ai pas vraiment décroché le graal.
Je critique ouvertement les écoles qui voient en ces vidéos le moyen de remplacer des professeurs et donc de faire des économies. Si le prof en TD répondait à nos interrogations, cela me conviendrait sans doute. Mais non, il est là pour faire les exercices sur le support, considérant que les cours vidéo sont sus et maîtrisés. Il semble se moquer de voir les élèves en difficulté, prétextant que nous sommes de futurs ingénieurs, donc capables de nous débrouiller seuls.
J'ai essayé de comprendre par ces vidéos le cours sur la diagonalisation des matrices d'où mon cafouillage sur le forum « Supérieur » sur des exercices et je m'aperçois que l'image que j'ai donnée de moi est pitoyable et calamiteuse.
Cette année est la dernière pendant laquelle je suivrai un cours de maths, la 2ème année du 2nd cycle se concentre sur les matières spedicifiques de l'informatique, je le vivrai comme un soulagement. Cela est triste de me dire que je commence à vouloir me débarrasser d'une matière à cause des méthodes d'enseignement « modernes », lesquelles dédouanent le prof de TD, ce dont il ne se cache pas.
* consistait
*obscurs
* vrais problèmes
relis-toi avant de poster bon sang !
Je suis comme vous : j'ai souvent honte de moi quand je vois les fautes que je fais. Mais l'erreur est humaine, surtout à partir de 22 heures. 😄
Je peux comprendre cela
Il se trouve que j'ai du mal à apprendre lorsque que je me retrouve avec un support, que ce soit un livre ou une vidéo.
mais, puisque tu ne peux maîtriser les méthodes de ton école il faudra faire un effort et t'adapter.
Je te signale qu'il existe sur le forum un ensemble de "fiches" présentant diverses parties du cours. Certes ce n'est pas le contact humain que tu souhaites mais, au moins, il y a une référence et tu peux nous signaler les points de non compréhension. Je suis sûr que tu trouveras ici un minimum d'aide.
Cela me semble préférable à la méthode consistant à nous présenter un exercice où tu coinces car, dans ce cas, il nous est impossible de déceler le vrai point où l'aide est indispensable.
Quand le cours n'est pas acquis les exercices sont difficiles et ne permettent pas de compenser les manques !
Je peux comprendre cela
Il se trouve que j'ai du mal à apprendre lorsque que je me retrouve avec un support, que ce soit un livre ou une vidéo.
mais, puisque tu ne peux maîtriser les méthodes de ton école il faudra faire un effort et t'adapter.
Je te signale qu'il existe sur le forum un ensemble de "fiches" présentant diverses parties du cours. Certes ce n'est pas le contact humain que tu souhaites mais, au moins, il y a une référence et tu peux nous signaler les points de non compréhension. Je suis sûr que tu trouveras ici un minimum d'aide.
Cela me semble préférable à la méthode consistant à nous présenter un exercice où tu coinces car, dans ce cas, il nous est impossible de déceler le vrai point où l'aide est indispensable.
Quand le cours n'est pas acquis les exercices sont difficiles et ne permettent pas de compenser les manques !
Bonsoir Luzak,
Je ne peux qu'être d'accord avec vous, je partage complètement votre avis. Honte à moi de ne pas avoir pensé à regarder les fiches de l'Île des maths, la lucidité m'échappe quand je suis sous panique... Néanmoins, je vous remercie pour l'idée de travailler dessus et en parler en cas de difficulté. La solution était sous mes yeux, je ne l'aurais pas aperçue si vous n'en n'aviez pas parlé.
Les méthodes de l'école... elles sont discutables. Les délégués des différentes promotions parlent souvent de ce sujet, l'école ne fera strictement rien. Il nous est dit qu'il y a des contraintes de personnel insurmontables. Les futurs ingénieurs doivent alors se rendre autonomes pour progresser, il est normal selon l'école que nous soyons livrés à nous-mêmes dans certains cours, des matières jugées secondaires (il n'y aura plus de maths la prochaine année). Je peux accepter cela, mais il y a des limites. L'équipe pédagogique se montre de mauvaise foi, certains professeurs d'autres matières le reconnaissent, mais rien ne changera de toute façon. Certains camarades ont abandonné toute idée de travailler l'algèbre linéaire, ils s'attendent à une sale note. Me concernant, je ne m'y résigne pas.
Cela dit, en lisant votre post il y a plus d'une heure, une autre idée m'est venue : j'ai envoyé un SMS à un copain qui est en faculté à Lyon 1, il m'a confirmé qu'il y a des cours de soutien ouverts à tous en soirée : je m'y rendrai demain en soirée. Je vous en parlerai
Enfin, il y a un autre point qui me hérisse dans l'enseignement. Autant dans les matières informatiques, les enseignants font bien leur travail, en montrant des méthodes concrètes illustrées par des exemples et contre-exemples. Cela est vraiment important. L'algèbre de Boole, très utilisée en informatique, a été une formalité pour tout le monde, même dans l'application sur des architectures physiques. Ce que je souligne est simple : les enseignants font la passerelle entre le théorique et la pratique. En revanche, en maths cette année, c'est du bourrage de crâne. Pour reprendre la diagonalisation des matrices, je ne sais pas à quoi ça sert... J'ai vu l'intérêt de calculer simplement les puissances d'une matrice, vous voyez bien que ça ne va pas loin. Tout ça pour dire que les étudiants acquièrent une connaissance... tout en ignorant à quoi elle peut bien servir...
Bonne soirée
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