Bonjour,

si tu espères que des élèves vont lire des fiches comme ça, sans mettre un contrôle derrière pour voir s'ils l'ont fait, alors tu rêves !

Le seul moyen de faire travailler des élèves, c'est soit en classe, ou à la maison à condition que cela soit vérifié ou noté.

Je ne pense pas qu'il soit forcément utile de faire des fiches de révision, il faut réussir à l'intégrer dans le nouveau cours.
Prenons un exemple : les nombres relatifs.
En 5ème, ils apprennent à les positionner sur une droite, puis à les additionner et soustraire.
En 4ème, on leur apprend à les multiplier (et diviser).
Mais bien entendu, en 4ème il faut revoir les additions et soustractions, car c'est oublié.
Alors tu peux faire un "grand 1" : rappels sur les nombres relatifs, puis revoir ça.
Et ainsi, tu introduit la multiplication comme une addition répétée, ce qui permet de faire comprendre la règle des signes dans le cas des entiers.

Bref, disons qu'il faut toujours rappeler rapidement le contenu de l'année précédente assez rapidement.
Et de toute façon, beaucoup de notions sont ainsi construites au collège : ce sont des compétences et connaissances à acquérir sur plusieurs années. Chaque année, on rajoute une petite brique sur celle de l'année précédente.

Passons à la partie "activité de découverte".

Depuis pas mal d'années, quelqu'un a décrété que c'est aux élèves de construire leurs savoirs, que s'ils découvrent par eux-même une notion, ils vont davantage la retenir et la maitriser.
Avant, le prof montrait, donnait les définitions, propriétés ou théorèmes, traitait des exemples, puis c'était aux élèves de faire.
Par exemple : "les enfants, nous allons apprendre à planter un clou. Définissons le marteau, le clou et la planche, je vous les montre ... maintenant, regardez-bien comment on fait, vous maintenant la planche ainsi, le clou comme ça, et vous frappez comme ça ...".
Ceux qui écoutaient et qui étaient motivés s'en sortaient.
Aujourd'hui, on donne le marteau, le clou et la planche aux élèves, et on leur dire de se débrouiller avec. Les plus malins et courageux vont découvrir la méthode par eux-même. Ensuite, on fait le point avec eux, on dit que en effet, c'est bien ainsi qu'on fait ... puis on replante quelques clous.

Bref, je ne suis pas contre le principe, mais je ne suis pas persuadé que c'est mieux. Grosso modo, je pense que ça se vaut.

Le gros problème, c'est de trouver l'activité qui va bien : pas trop longue, qui puisse motiver les élèves, pas trop difficile d'accès, ...
Assez souvent, on tape à côté, surtout dans les débuts, l'activité n'apporte rien.

De plus, je trouve que ça peut être couteux en temps par rapport à ce que ça apporte.
Donc sur certains chapitres, comme il faut toujours se dépêcher, tu fais le strict minimum !

Sinon, tu restes assez libre pour l'organisation du cours.

D'ailleurs, je provoque un peu, mais il n'est écrit nulle part que tu dois faire écrire un cours aux élèves. Ce qui est demandé, c'est qu'ils obtiennent des compétences.
Et on peut imaginer que cela se fasse uniquement au travers d'exercices et activités.

Et en ce qui concerne la partie "cours", fais le strict minimum, ils sont très longs à écrire, il faut donc vraiment peser chaque phrase et exemple que tu comptes mettre.

Je ne suis pas (encore) prof. Je suis élève pour l'instant.

Mais je me souviens d'une prof (que j'ai eu en troisième) qui pour ne pas passer trop de temps sur le cours, nous donnait une feuille photocopiée au début du chapitre. Et au fur et à mesure qu'on avançait dans les notions du chapitre, on lisait en classe un nouveau paragraphe, et surtout, on remplissait les trous.

Ca peut permettre de ne pas passer trop de temps sur le cours, mais en faisant deviner et écrire les mots importants, de ne rien louper.

Enfin je ne suis pas prof et donc je ne peux pas juger l'intérêt de ça. Jamo, qu'en penses-tu ?