Bonjour,
Je vous soumets un exercice qui me pose des problèmes de notations :
le voici (quand j'aurai le temps je le proposerai en fiche avec la correction) :
Cet exercice est le dernier exercice du sujet d'Amérique du Sud session de
novembre 2006
Bonjour Mariette
Ce qu'il faudrait connaître c'est la grille qu'ont eue les correcteurs. Mais peut-être est-ce secret d'état
d'où le problème ! En fait, on demande aux candidats un peu d'initiative, donc l'idée est de mettre 3/3 même si il n'y a que le début d'une démarche. Enfin, si j'ai bien compris... Et le problème est l'homogénéité de la notation...
Bonjour,
bien compliqué ce problème, j'ai du mal à voir un élève aller au bout ...
Déjà la mise en équation n'est pas évidente.
Pour ma part, si un élève donne déjà la bonne équation, ça mérite bien 2 sur 3. Si la démarche pour l'équation est à peu prés correcte sans pour autant arriver au bout, on peut bien mettre 1 point, non ?
Ensuite, la recherche de t !! Si un élève trace la courbe, puis cherche une valeur approchée de la solution par approximation, ça mérite bien 2 points, que ce soit avec ou pas la bonne équation.
Sinon, en ce qui concerne les grilles de correction, j'en ai déjà eu entre les mains, elles ne contiennent vraiment pas grand chose, vraiment le strit minimum ... quand il n'y a pas d'erreur !
Salut jamo,
bon je crois que tes propositions recoupent les miennes, c'est rassurant. Ici la mise en équation est franchement délicate, surtout pour un exo sur 3 points. Certains élèves m'avaient trouvé une solution à tâtons, en testant plusieurs valeurs de t, mais je ne sais pas combien de temps cela leur avait demandé... J'avais estimé que leur solution était correcte et ils avaient eu le maximum aussi.
Par contre je n'ai aps trouvé d'autres exemples de questions ouvertes qui soient tombées au bac, tu en as rencontré ?
Non, je n'ai jamais vu ce genre de questions.
Je ne vois pas l'interet de mettre ce genre de questions lors d'une épreuve, c'est tout simplement infaisable.
C'est pour nous obliger à en donner pendant l'année (comme les QCM) et nous faire remonter dans les statistiques européennes : les sujets d'examens sur l'Europe sont souvent rédigés par les pays nordiques qui utilisent beaucoup QCM et questions ouvertes, donc leurs élèves ne sont pas déroutés contrairement aux notres.
Sur les QCM c'est flagrant : tu demandes x=.. est solution de l'équation x^3+2x^2-x+1=0, avec comme réponses possibles 0, 2.3, -89 et 1205, tu as 3/4 de la classe qui cherche à résoudre l'équation...
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