bonjour
si l'élève ne le fait pas remonter, il reste dans les non répondus pendant 48h
Ensuite on peut le retrouver dans son niveau.

Merci malou de cette précision.
Et concernant la réponse qu'on aurait pu faire à Petitemaute06 ?
Ne me sentant pas capable d'en faire une sûre, je me suis abstenu, mais demeure curieux....

bonjour,

merci Cpierre60 pour ce topic !
je me suis posée la même question, et n'étant pas sûre de ma réponse, pareil, je me suis abstenue.
... et le fait que personne ne réponde, ébé, je suis encore plus abstenue

là, je vais essayer, il n'y aura pas mort d'homme.

à mon avis, la piste de l'élève était la bonne :  p=1/5 n=50
l'intervalle de fluctuation au seuil de 95 %   représentant l'intervalle de fréquence de réponse pour une personne non douée (moi inclus ^^) donne [0.06 ; 0.34]

il faudrait donc que Mme Irma dépasse les 34% de réussite. (?)

à toutes fins utiles, je mets le lien les dons de madame irma

Bonsoir carita,
Merci de participer à cet échange !
Oui, je partais aussi dans ce raisonnement qui permet d'affirmer que si Mme Irma ne dépasse pas "nettement" 34% de réussite, c'est qu'elle n'est pas plus douée que nous.
Mais, à partir de quel pourcentage peut-on affirmer qu'elle dispose d'un don ?

au pourcentage de "clients" qui font la tête en sortant de la séance

.. sérieusement, je ne sais pas; j'espère comme vous LA réponse attendue.
on demande à Madame Irma ?

bonne soirée !

Bonsoir,
j'ai donné une réponse sur le fil en question.

Et j'en profite pour dire tout le mal que je pense de ce genre d'énoncé.
Le seuil de risque à 5% est grotesque quand on veut affirmer un phénomène contraire aux lois connues de l'univers.

Et il faut remarquer que le test est unilatéral.

on a eu le corrigé du prof pour le post en question

ah merci Malou !

_{c'est Verdurin qui va (pas) être content...}

En effet, je ne suis pas content.

Il y a trop longtemps de ce genre d'exercices grotesques circulent, mais là je mettrais 0 au corrigé.

Par exemple je joue au 421.
Quelqu'un tire un 421 sec : c'est un magicien !
Car 1/36<5%.

Et si  on estime qu'un tireur débutant à une chance sur cinq de toucher la cible, en ratant 50 fois la cible sur 50 tentatives, je prouve que je suis un champion.

En principe, l'idée de base des nouveaux programmes était d'initier les élèves au raisonnement statistique.
On leur apprend juste un automathisme.

je plussoie ...

à force de contextualiser et de vouloir coller de la réalité à des modèles mathématiques inadéquats on se détourne de la vraie instruction et on brouille les connaissances de nos jeunes ...

Salut carpediem.
Ça me fait plaisir de ne pas être seul.

Entièrement d'accord avec vous.
Quand je lis dans des annales de bac des questions comme : « quelle est la probabilité que Pierre appelle (au téléphone) pendant que Julie est sous sa douche ? » ... bah ! ... j'ai juste envie de mettre une tête au carré à celui qui a composé le sujet.

D'un autre côté, j'ai écris quelques sujets de bac et de BTS ( qui ont très rarement été choisis ).
Ce n'est pas si facile, et ça me prenait en gros quinze jours pendant les vacances.

Le problème vient beaucoup des commissions de choix des sujets ( j'en ai aussi fait parti ).
Dans ces commissions il est très difficile de faire accepter un sujet qui ne soit pas bateau.
Et, inspecteurs et collègues, préfèrent nettement un sujet dont la modélisation est débile mais « simple » à un sujet réaliste, dont la modélisation est nécessairement un peu plus compliquée.