Inscription / Connexion Nouveau Sujet
Mémoire Master MEEF 2 (utilisation d'images)
Bonjour à tous.
Je me permets de venir ici pour demander des avis et des retours.
Je suis actuellement étudiant en master MEEF 2, en mathématiques évidemment, et je dois donc réaliser un mémoire.
Voici mon thème/sujet : L'utilisation d'images pour aider à la compréhension des notions / exercices mathématiques en classe de seconde.
Et pour ma problématique , elle se pencherait vers les limites de cet usage.
Par images ici, j'entends tout ce que l'on peut utiliser pour faire visualiser aux élèves (dessin, photo, vidéos, logiciel de géométrie dynamique, soi-même avec la gestuelle...).
On utilise souvent le dessin en géométrie pour faire comprendre, mais dès lors qu'il s'agit de formule ou de résolution (d'équation par exemple), on arrête de faire ses comparaisons (on ne change plus de registre, on reste cantonner au même)
Et ma question est la suivante : dans vos usages, utilisez vous souvent des comparaisons visuelles? Existe-t-il des raisons particulières sur votre utilisation ou non?
Je suis ouvert à toute discussion bien évidemment, surtout s'il existe des points obscurs.
Je vous remercie déjà pour cette lecture, et je vous souhaite une bonne soirée.
Bonsoir,
à mon avis l'usage des figures est indispensable en géométrie.
Il est utile pour la trigonométrie, mais pas vraiment au niveau seconde, quoique je ne sois plus vraiment au courant des programmes.
Par exemple le début d'un formulaire que je donnais en première
PDF - 29 Ko
Bonjour
je pensais également
- aux explications concernant limites et continuité, particulièrement lorsqu'on donne les définitions avec les 
et les 
- le théorème des valeurs intermédiaires
- les positions relatives de deux courbes
- l'introduction du nombre dérivé
- le cercle trigo pour retrouver les formules ou résoudre des équations
- les interprétations de module et argument des complexes
- les arbres en proba
....
Bonjour malou 
Oui, les arbres en proba, très bon exemple.
Et aussi les diagrammes de Venn (les patates)
Ces diagrammes m'ont subjuguée la première fois qu'un prof nous en a montrés ; j'étais en 4ème, début années 60.
Bonjour,
il y a aussi les diagrammes commutatifs ou les carrés cartésiens dans le langage des catégories etc ; plutôt que de lancer des définitions abstraites, on peut comprendre les choses avec des dessins (par exemple pour les ensembles quotient d'une relation d'équivalence, pour les produits tensoriels et tout ce qui touche à la théorie des groupes aussi). En plus d'être visuel, ça économise pas mal de place sur la feuille, plutôt que de définir 10000 applications...
Je pensais avoir répondu ici.
Je vous remercie pour les différentes informations riches que vous m'avez transmises.
De ce fait, il me vient une question pour pouvoir observer/évaluer si l'utilisation d'images/schémas est utile.
Je pensais donner un cours (ou une partie plutôt) sans dessin, remarquer leur comportement et leur compréhension (en demandant une restitution le lendemain).
Puis je leur donnerai une explication illustré, je continuerai le cours avec la partie suivante et là j'illustrerai directement le cours. Et idem je revérifie leur compréhension.
A votre avis, cela est-il correct de procéder de cette façon.?
Toute critique est la bienvenue.
Annuler
connectez vous