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Réforme du collège en mathématiques
Bonjour à tous !
Je voudrais d'abord vous souhaiter une bonne année, une bonne santé et une année pleine de réussites car c'est mon tout premier post.
Je voudrais parler de la réforme des collèges, c'est quelque chose d'important, mais étant un amant des maths (et oui, je suis en 5è mais je sais faire des équations à 2 inconnues 
), je suis un peu déçu car une très grande partie de la géométrie sera supprimée l'année prochaine , vivement qu'on l'étudie au lycée.
Voici ce que j'ai reçu :
| Ajouts | Suppression | Changements de niveau |
| Algorithmique | tangentes | Les Théorèmes de Thalès passent de 4è/3è à 3è uniquement |
| Séquences d'instruction, boucles, instructions conditionnelles | Des angles inscrits, au centre | Les rapports trigonométriques passent de 4è/3è à 3è seulement |
| Reconstituer la logique algorithmique d'un programme | Des théorèmes des milieux | Pavé droite, cube, prisme droit etc... passent en Cycle 3 (contient CM1, CM2 et 6è) |
| Gestion d'événements déclenchés par le clavier, la souris, etc.. | Des relations entre triangle rectangle et cercle | Les pourcentages passent du Cycle 3 au Cycle 4 (5è/4è/3è) |
| Echange de messages entre objets, événements liés au déplacements d'un objet ou le clonage d'un objet | Des cercles circonscrits et cercles inscrits | La distributivité passe de 5è à 4/3è (bof, je vois pas l'intêret, c'est compréhensible en 5è...) |
| Documenter et partager ses programmes | Les angles opposés par le sommet, complémentaires, supplémentaires etc... | L'algorithmique passe du lycée au collège |
| Programmer des applications ludiques (bataille navale, tic tac toe, labyrinthe...) | Des propriétés des polygones réguliers (S = n-2 x 180 par exemple) | |
| Retour des transformations géométriques (rotation / translation / homothétie) | Des bissectrices et des médianes (en rapport avec cercles inscrits et circonscrits) | |
| Retour des cas d'égalités entre triangles et notion de triangles semblables | Volume des primes droit (je vous le dit, V = (Aire de la base x hauteur ) /3 | |
| Arithmétique : Nombres premiers (enfin un truc cool, avec le Crible d'Erathosthène) | Calcul des aires des surfaces et des solides | |
| Statistique : Histogrammes aux largeurs non constantes | Des sections planes (seulement citées comme outi pour développer la vision dans l'espace, en utilisant un logiciel de géométrie) | |
| la technique opératoire de la division par un nombre décimal (c'est simple, pas d'inquiétude à avoir) | ||
| Les calculs avec les racines carrées (ceci dit, les carrés parfaits sont à connaître) | ||
| Sur les puissances, seuls des calculs numériques simples sont mentionnés | ||
| le PCDG, désolé Euclide, on va devoir te dire au revoir | ||
| Les systèmes de deux équations à deux inconnues (un peu bête, ça sert en métérologie...) | ||
| Des changements d'unité (j'ai pris ça pour un foutage de...) | ||
| de la conversion en grandeurs composées | ||
| Des quartiles, dans la gestion des données, ainsi que des moyennes pondérées |
Voici ce que je peux conclure :
On met de côté TOUT l'abstrait des mathématiques, et on met des choses plus concrètes qui peuvent servir.
Je ferais un autre sujet sur les thèmes qui seront supprimés, histoire que je ne sois pas le seul à savoir ce qu'est une tangente dans 40 ans :mortderire:
Bonne soirée à tous !
Collégiendu93
Âge : 11 ans
Classe : 5ème
S'il vous plaît, modérateurs ou administrateurs, je vous demanderais de modifier ce topic à Collège en Général.
J'ai voulu mettre ici, mais je suis nouveau et je ne sais pas trop l'utiliser
Merci !
Bonjour ,
peut-être que ceux qui proposent ces réformes ont leurs raisons . Ils ont réfléchi , se sont documentés , ont consulté .... . Bref , ce ne sont pas des gens débiles .
Tu sembles plutôt aguerri et c'est bien . Mais tout le monde n'a pas ton niveau . Mais c'est très bien de t'interroger et de dire ce que tu penses .
Cordialement
Volume des primes droit (je vous le dit, V = (Aire de la base x hauteur ) /3
Bonjour ,
peut-être que ceux qui proposent ces réformes ont leurs raisons . Ils ont réfléchi , se sont documentés , ont consulté .... . Bref , ce ne sont pas des gens débiles .
Tu sembles plutôt aguerri et c'est bien . Mais tout le monde n'a pas ton niveau . Mais c'est très bien de t'interroger et de dire ce que tu penses .
Cordialement
Volume des primes droit (je vous le dit, V = (Aire de la base x hauteur ) /3
Merci à toi !
étant doué dans les mathématiques, je me pose ces questions.
Je me suis quand même bien intérrogé à la suppression des tangentes et de certains théorèmes, comme dans un triangle une droite qui passe par le milieu du premier segment et qui passe par le milieu du 2è est // à la troisième.
Pour les prismes, oui je me suis encore emmelés les pinceaux, c'est bien la base par la hauteur tout court.
Un peu comme les élèves de primaire confondent parfois losange et carré incliné à 45° ^^
Tu sembles passionné et c'est formidable . J'ai vu dans ton tableau que l'informatique prenait une bonne part . Pour cela , il faut dégager du temps et c'est toujours difficile d'abandonner quelque chose même si c'est provisoirement .
De mon temps , l'informatique n'existait pas . On pouvait donc faire plus de géométrie ou autre . Mais aujourd'hui , on ne peut plus ignore cette matière et je pense qu'elle est bien représentée mais au détriment d'autres notions . Les choix sont toujours difficile quand le temps n'est pas extensible .
Bonjour,
a mon avis (d'ancien informaticien) le programme affiché en informatique est complètement irréaliste quand on voit les difficultés qu'ont des élèves du secondaire (1ère ou même terminale) à faire un simple algorithme pour calculer la distance de deux points !!!
tu en trouveras beaucoup des étudiants débutants en informatique qui vont être capable de programmer un jeu comme la création (ou résolution ?) d'un labyrinthe !!
ou d'attaquer bille en tête la programmation par objets.
justement ce genre de concept nécessite un telle capacité d'abstraction que ça nécessite une certaine maturité.
donc ceux qui ont pondu ça sont complètement à côté de la plaque (de la réalité)
il y a une bonne portion de toutes ces réformes successives qui sont dues à un désir de marquer son passage au sommet de l'Education Nationale ...
On peut toujours penser que tous les autres sont "à côté de la plaque" . Mais à y réfléchir un peu plus calmement , faire de l'informatique sérieusement ne m'apparaît pas plus abstrait que Thalès ou autre . Et dans le monde d'aujourd'hui au moins aussi utile . Les jeunes et même les très jeunes enregistrent plus vite que nous cette matière sans forcément se soucier des abstractions .
Si les élèves de 1° et terminale ont des difficultés dans cette matière (et dans d'autres) , c'est une bonne raison de tenter quelque chose .
Oui je connais des collégiens capables (très capables) de programmer des jeux en python par exemple . Et pourtant ils n'ont eu aucune formation . Qu'est-ce que ça pourrait donner avec une formation sérieuse .
Moi j'ai toujours adoré les math et la géométrie en particulier . Mais j'ai eu plus souvent besoin d'informatique , d'écrire des programmes ... que de cogiter sur de belles figures . Ce qui ne m'empêche pas de m'extasier sur le peu de géométrie que je maîtrise .
Cordialement
Bonsoir
Et si tu profitais de tes facilités en maths pour prendre un peu de temps pour progresser dans des matières où tu serais un peu moins fort, ou faire du sport ou d'autres activités artistiques ou musicales.
Les maths c'est bien, mais il n'y a pas que ça.....
Je n'ai pas de matière où je suis "mauvais", la matière où ma moyenne est la "pire" est une matière où j'ai 16 de moyenne.
Collégiendu93
Âge : 11 ans
Classe : 5ème
Bonjour COLLEGIEN93
Vous avez dans la "pire" des matières enseignées" la note moyenne de 16.
C'est bien.....même EXCELLENT.
MAIS..........
Pensez à certain élèves qui ont, pour la MEILLEURE de leur matière, une note inférieure à 5 (j'ai bien écrit CINQ) : il faut des programmes (pour tous) accessibles à leur niveau afin qu'ils atteignent votre moyenne.........d'où.....
TOUS LES ELEVES : NIVEAU MINIMA
cqfd
TOUS LES ELEVES : NIVEAU MINIMA
Ceci dit, les mathématiques restent la matière la plus difficile après la physique chimie
Collégiendu93
Âge : 11 ans
Classe : 5ème
Ceci dit, les mathématiques restent la matière la plus difficile après la physique chimie
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