Bonjour,

tout d'abord un lien vers le sujet :

J'ai déjà enseigné en STI il y a quelques années, et il faut avouer que les changements sont assez importants quand je vois ce sujet !

Avant, même si les suites étaient au programme, on n'en trouvait presque jamais dans les sujets de bac, à tel point que je traitais ce chapitre en fin d'année, quand j'étais seul et que les murs me retournaient en écho ce que je disais.

Je vois que les probas ont une part importante, plus d'un tiers du sujet !

Et on a même droit à un petit coup d'algo !

bonjour
est ce que lintervalle de fluctuation version loi binomiale B(80;0.02) pouvait convenir ( le fait- on en STI2d? ) je ne suis pas sûre de moi dans ces stat nouvelles ...

Bonjour,
l'intervalle de fluctuation version loi binomiale B(80;0.02) ne pouvait pas convenir : ce n'est pas au programme (heureusement).

...Et comme "intervalle de fluctuation asymptotique" , c'est pas terrible non plus  

voici quelques extraits du corrigé qui est sur www.raiaeabac.blogspot.com

EXO 1
1/ (calcul de z²)  ... mettre le nombre complexe dans la variable z (STOre->z) et demander z²
3/ (solution d'une équa diff) ... on essaye tout ou bien ...

EXO 3
2/b recherche du temps pour atteindre 37°
résolution de y = 37 ou ... autre méthode ... mettrey en y₁ puis 37 en y₂ et chercher l'intersection des deux courbes (2nde Calculs/5:intersect)
EXO 4
partie A loi normale:
2/  on doit avoir h=2 car c'est un résultat du cours     p(m-2<X<m+2) = 0,95 CE QUI EST FAUX !!! ... mais, bon, si le cours le dit ...
partie C intervalle de fluctuation
p=0,02 et n=80 nous avons donc : n=80>30 OK ...n.p=1,6<5 PAS OK ;;;et n.(1-p)=6,4>5 OK  ... LES CONDITIONS D'APPLICATION NE SONT PAS TOUTES REMPLIES
l'intervalle de fluctuation se calcule malgré tout ...car il est demandé

même si il existe une option "MPI" où l'on travaille un peu sur l'erreur et les chiffres significatifs... faut oublier les conditions d'approximation par une loi normale ... l'objectif n'est pas là ...

philosophiquement on peut espérer qu'une éducation "approfondie" amènera l'apprenant à évoluer avec son apprentissage ....

de toute manière en données corrigées des variations saisonnières 2 est égal à 1 ou 1,4 ou 1,41 ... mais guère plus ....

ce qu'on peut regretter c'est que la mathématique devient de plus en plus une discipline où on apprend et recrache des savoirs ... alors qu'un de ses premiers objectifs est la réflexion ....

d'ailleurs je ne vois guère d'autre objectif à cette discipline tant qu'on ne l'étudie pas pour s'y spécialiser ...

carpediem, "la voix du syndicat" !

je ne crois pas car même si je suis syndiqué effectivement j'en aurais à leur dire .... et te rejoindrai sur un certain nombre de tes propos ...

Allez, un p'tit coup de philo :

Bonsoir Yzz,
un petit coup de logique :
si A B que peut on dire de A B ?
(Vous avez 4 minutes, portable éteint, le sac au fond de la salle, je ramasse à la sonnerie)

merci verdurin ...

ce que je veux dire c'est que tant qu'elle reste une discipline "culturelle" faisant partie d'un tronc commun (disons jusqu'au bac en gros) l'objectif n'est pas tant d'en faire des super calculateurs (d'ailleurs ils ont de plus en plus de mal à savoir (bien) calculer) ou des super cracs en math mais de leur apprendre à réfléchir, à construire un raisonnement en manipulant des nombres ou des objets géométriques "convenablement" ...

ensuite pour celui dont l'intérêt et les prédispositions le poussent à se "spécialiser" dans les maths, bien sur qu'il continuera à penser (peut-on faire des math sans penser) mais il devra apprendre à bien manipuler les structures des opérations s'il veut vraiment avancer dans ce domaine ... et produire qq chose d'intéressant ...

Pas pu répondre, ma calculatrice est tombée en panne.
Oups, pardon :

Désoler jé ma clacluette ka plnater psieu.

Je répondais à la question de verdurin