aha bonne question je suis pas un grand pro des maths (très loin de la), maaaais bon !

déjà faut aimer ça s'interesser, avoir de la patience, et bosser aussi
faut pas que ce soit une corvée...il faut être curieux.

Je pense que les mathématiques sont une forme de culture, et comme dans tout culture elle s'aquiert par le fait qu'on s'interesse un peu aux chose , au pourquoi du comment, et de fil en aiguille on se cultive.

Je pense que Mayhem555 a très bien résumé ! Mais n'étant pas non plus très bien placé pour te répondre, je te conseille d'attendre l'avis des pros de l' , je pense qu'ils auront à quelques choses près, le même avis.

@+
Kevin

Bonjour

Il n'existe pas de potion magique pour devenir fort en maths comme dans toute matiére .
Les mathématiques , c'est une sorte d'automatisme . Devant une question , un bon mathématicien à du tact . Il ne réfléchira jamais à quelle maniére , quelle base il devra aborder le probléme , mais réfléchira sur le raisonnement qu'il va appliquer à cette base .
Pour acquérir ce tact , rien est mieux que de faire et re faire des exercices , d'essayer d'intérpreter leur correction autrement que par une vulgaire réponse donnée . A ton niveau , les exercices données sont essentiellements basés sur la même chose et font appels au même automatisme . On pourrait croire que c'est barbant à force mais au contraire , on attrape beaucoup plus vite ce tact qui manquait auparavant .

Prenons l'exemple simple des équations du second degré ( c'est parceque c'est de ton niveau que je prends cet exemple ) :
On a suivi le cours , on connait bien la méthode , on pense vite à : discriminant , , positif , 2 racines .
Alors on s'attaque à une premiére équation . On réfléchit , que représente a , b , c ? simple , mais on y a réfléchi . Ensuite , le discriminant , son signe , puis les solutions .
On s'attaque à une deuxiéme équation puis une troisiéme . Là encore on réfléchit de trop sur ces petites choses de bases .
Puis on arrive à une 10éme , une 20éme équations , et on se rend compte que tout ce qu'on a réfléchit avant ne donne plus lieu d'être réfléchit à présent . On ne se pose plus la question de ce qu'est a , b et c , le signe du discriminant est intuitif . Tout cela devient une évidence même, tellement que sur notre feuille on se permet de zapper ces étapes et d'ainsi en arriver trés rapidement aux solutions de l'équation .
C'est à ce moment là , lorsqu'on est capable de dire que la résolution de l'exercice est "évidente" et qu'une intense réflection n'aura pas lieu d'être , que l'on peut dire qu'on a acquit l'automatisme .
Encore une fois , je précise que l'intense réflection , c'est une reflection sur les éléments de bases de l'exercice . Bien sur aprés , il est permis de réfléchir au raisonnement que l'on va suivre pour résoudre l'exercice .

Les mathématiques , c'est un language qu'il ne faut pas comprendre que par transparence , mais qu'il faut comprendre parcequ'on a déja vu ces mots quelque part et qu'on sait exactement dans quelles circonstences on pourra les réemployer .


Jord

Waouh quelle réthorique !

On peut constater que Jord est bien un amoureux des maths, on dirait un poème

Kevin

Salut !!désolé de changer de concersation...Mais,je suis En troisiéme,je voudrais faire sage-femme,et qqun m'a dis qu'il fallait que j'aille dans un lycée STL...Aujourd'hui,je suis aller voir la conseillère d'oriantation de mon collège et elle ma dis que il fallait faire un bac S...car d'aprés elle, si on prend STL, on ce loupe sur le concour de sage-femme...mais en même temps le bac S me fait peur à cause des Maths...
Ou dois-je aller ??
STL ou bac S ??
merci

Mimille33 poste ton  message ailleurs la prochaine fois
S ce serait le "best" mais je pense qu'avec de la motivation tu peux réussir en ST2S (ex SMS).

Bonsoir.

Concernant les dires de Nightmare, je suis partiellement d'accord mais, excuse-moi si je me trompe, j'ai l'impression qu'avec cela, on ne prenne plus les maths que comme un "automatisme".

C'est-à-dire, nous avons un polynôme du seconde degré, alors on effectue le calcul demandé... comme un protocole.

Ne s'agirait-il pas plutôt de raisonner sur le pourquoi du calcul ? Comment en sommes-nous arrivés à déterminer ce qu'on appelle le discriminant puis en trouver les solutions si elles existent ?

M'enfin, cela peut dépendre du mot "fort", je suppose qu'ici, cela est l'équivalent de "comment avoir de bonnes notes en maths à l'école"...

Avec le peu d'expérience que j'ai (scolaire), je ne peux argumenter plus que cela.