Voici l'énoncé :
Soit f et g deux fonctions définies sur R par f(x)= x2/2 et g(x)=4/x.
Soient Cf et Cg leurs courbes représentatives dans un repère orthonormal (O;I;J).
Démontrer que les deux courbes admettent un tangente commune T (pas forcément au même point) dont on donnera une équation.
J'ai calculé f'(x)= x et g'(x)= 4/x2/
J'ai trouvé yf= ((2x2 + a2)/2) - xa
et yg= ((4x-4a)/x2) + 4/a
J'ai expliqué que T1 et T2 sont confondues ssi elles ont le même coefficient directeur et la même ordonnée à l'origine.
Seulement voilà je n'arrive pas à résoudre ((2x2 + a2)/2)= ((4x+4a)/x2) et -ax= 4/a.
Je suis complètement bloqué et j'ai vraiment besoin d'aide.
Merci d'avance
Bonjour
Il y a pas mal d'erreurs. D'abord .
Mais surtout tes équations de tangente sont bizarres! L'équation de la tangente au point d'abscisse est
En aucun cas il ne peut y avoir des dans l'équation d'une droite!
Pourtant quand j'ai cherché les équations j'ai obtenu :
yf= f'(a)(x-a)+f(a)
yf= x(x-a)+ (a2/2)
yf= x2 - xa + (a2/2) -> j'ai rassemblée les carré et j'ai obtenu : ((2x2+a2)/2) - xa
et
yg= g'(a)(x-a)+f(a)
yg= 4/x2(x-a)-4/a
yg= (4x/x2) - (4a/x2) - 4/a -> j'ai rassemblée les termes et j'ai obtenu : ((4x-4a)/x2)-4/a
Je ne trouve pas mes erreurs :/
Bonsoir,
Camélia t'a corrigé tes dérivées
mais tu fais une erreur de raisonnement
il n'y a aucune raison que ces deux tangentes (l'une à Cf et l'autre à Cg) soient définies à deux points de même abscisse...là est ton problème
dis que cela se passe à un point de Cf d'abscisse a
et que cela se passe à un point de Cg d'abscisse b
et là tu vas dire que les deux coeff directeurs sont égaux, ainsi que les ordonnées à l'origine (ce raisonnement est OK)
et tu vas obtenir un système de deux équations d'inconnues a et b
et tu vas savoir les déterminer
voilà comment je sens la chose....
J'ai essayé de finir l'exercice, mais mes équations sont toujours bizarres !
Pour yf j'ai :
et pour yg j'ai :
je suis complètement perdue
Bonjour ,
déja erreurs grossières en développant
ensuite les a² on les regroupe ensemble
yf = a(x-a) +a²/2 OK
la suite complètement fausse
c'est
y = ax - a² + a²/2 = ax - a²/2
mais surtout tu ne serais pas un peu du genre tétu ?
Je n'avais pas compris ce que malou voulait dire par "deux point de même abscisses" ^^"
Par contre je ne comprends pas du tout d'où sort le a= -4/b^2 '___'
(oui je sais je suis trèèèès lente pour comprendre en math --")
il faut te le mettre en couleur ??
ça c'est l'équation de la tangente en a à Cf
ça c'est l'équation de la tangente en b à Cg
écrire que c'est la même droite c'est écrire que
et pareil pour les termes constants :
et tu as donc maintenant à résoudre le système en les deux inconnues a et b :
ce qui te donnera les abscisses des points de contact : a avec Cf et b avec Cg.
Donc maintenant, pour résoudre le système il faut trouver b grâce à la première équation pour pouvoir le remplacer ensuite dans la deuxième ? ça va comme ça ?
et merci pour les couleurs ça m'a bien aidé
tu choisis rarement ce qui est simple...!!
la 1re te donne a
prends le et remplace dans la 2e
tu trouveras alors b
tu opères ici au plus facile par substitution effectivement
(par exemple remplacer a par -4/b² dans la seconde équation)
mais la substitution n'est pas ce que tu décris.
en général on ne peut pas "trouver b" avec une seule des deux équations.
et ici ça ne déroge pas à la règle. aucune des deux équations prise isolément ne permet de trouver quoi que ce soit.
c'est la combinaison des deux qui permet de résoudre.
encore des couleurs si je comprends bien le seul langage que tu comprends...
est équivallent à :
etc ...
Tu as vraiemnt l'esprit tordu.
on te dit ce qu'il faut faire, tu fais autre chose et tu gardes la seule des solutions qu'il faut éliminer !
pour b = 0 tu vas avoir du mal à calculer g(b) .. cette solution là est à éliminer, reste l'autre (ou les autres ?)
si "tu fais" juste une expression ... cela ne veut rien dire en mathématiques.
en cuisine on "fait" un gateau etc
en maths on effectue une opération que l'on précise, et on écrit à quoi ce qu'on calcule est égal.
on part de
16/(2b4) = 8/b et on suit pas à pas la recette de malou.
Mon problème venait comme je le pensais du produit en croix ^^" va falloir reprendre les bases je crois ! Merci pour tout ce temps que vous avez consacré à mon exo ! ^^" je pense que ça ira !
oui, moi aussi d'ailleurs sur mon brouillon en fait. bien vu.
j'ai dû me laisser entrainer à recopier une erreur de signe quelque part ...
erreur identifiée.
on partait de l'équation : (mon post de 20:27)
que MoutonRose a traduit en
et je n'ai pas relevé l'erreur à cet instant (et malou non plus)
je n'ai evidemment pas calcule à la main ...
C'est un petit programme Xcas qui a sorti la reponse ...
Dommage que carpediem ne soit pas sur ce topic
oui, mais à la main c'est très faisable.
ton Xcas a joué le role d'arbitre impartial (j'avais fait pareil avec Geogebra pour vérifier qu'il n'y avait bien "étonnamment" qu'une seule tangente commune dans ce truc "à priori de degré élevé", en première on ne considère pas les asymptotes comme des "tangentes à l'hyperbole")
le nombre de topics qui traitent du meme sujet ...
On redit et refait quasiment la meme chose ...
Pourquoi les eleves ne cherchent-ils pas avant de demander ?
A quoi sert un moteur de recherche ?
encore faut il savoir s'en servir
et puis .. quel rapport entre :
"tangente communes entre courbes blabla et truc"
et à côté : "tangentes communes entre courbes chose et machin"
"mais ce n'est pas le même exo, j'y comprends rien, le mien c'est pas du tout ça .." etc ..
vu la difficulté à faire admettre le coup des deux abscisses différentes, "on" ne risque pas de faire le rapprochement pour voir que la méthode est la même quelles que soient les courbes considérées (si on ne me dit pas "multiplies deux par trois" explicitement je n'en aurais jamais l'idée, même si on me dit : tu multiplies les valeurs" ça ne me dit rien du tout. je veux des consignes précises, parce que je suis un robot)
bon, on va arrêter de rêver sur ce que pourraient faire et chercher les élèves qui viennent ici s'ils n'avaient pas besoin de venir ici
il y a un biais statistique trop important.
en tout cas je tiens une idee de td:
1/ faire un ou deux exercices de ce type
2/ se dire qu'on ne va pas repeter eternellemnt la redaction, donc ecrire un script avec les commandes de Xcas.
3/ le verifier avec les exercices du debut de seance
4/ tester en controle et sans logiciel ce qu'il en reste dans la memoire des eleves. Surprise, surprise
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