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Niveau quatrième
maths
Posté par solenegz
Bonjour,
Dans chaque cas, recopier et compléter, puis traduire par une expression en ligne. J'ai besoin de votre aide pour l'exercice B Merci en avance.
Bonjour
En quoi peut-on t'aider ?
+ est le signe de l'addition
- est le signe de ...
x est le signe de ...
et tu sais faire ces opérations .
Cordialement
Bonjour,
Pour le petit a) j'ai compris et j'ai fais le début de la b avec 3+1/4=13/4 , ce que je ne comprends pas c'est la suite de l'opération-> 13/4*?=8/25 ..
Cordialement
Non. (13/4)×(8/25)=...
Mais bon, à destination des rédacteurs de bouquins, cette ergonomie est nulle!
Citation :
cette ergonomie est nulle!
ce qualificatif passe partout me parait un peu exagéré . Dans cette présentation ,on distingue assez bien la notion d'opérateur , d'opérande , de résultat partiel et de résultat final . C'est déjà pas si mal même si on peut le faire autrement .
cette ergonomie est nulle!
Ca montre aussi qu'il y a plusieurs représentations possibles d'enchainement des opérations .
Non. Je maintiens que c'est nul.
En particulier, la dernière opération: un -
Doit-on retrancher 5 au résultat précédent ou le contraire?
Ce graphisme ne peut qu'induire en erreur sans apport pédagogique immédiat.
Enfin, c'est ma vision de vieux c...
Tout peut avoir de l'intérêt même si on pense que c'est nul . Ce qui est nul pour certains peut avoir de l'intérêt pour d'autres .
Pour l'interprétation , solenegz ne s'est pas trompé . C'est un signe . On sait qu'on lit de gauche à droite et de bas en haut ou dans le sens des flèches s'il y a des flèches . C'est pas compliqué .
Pas compliqué? En bas à droite, on fait ...-5 ou 5-...
Rien ne le dit.
Enfin bon, je ne vais pas essayer de repeindre le soleil.
Je vous laisse entre vous qui comprenez ce que je ne comprends pas (et n'ai aucune envie de comprendre).
Citation :
et n'ai aucune envie de comprendre
rester curieux de tout si on veut en demander autant des élèves me parait plus approprié . Et on peut demeurer critique tout en positivant . et n'ai aucune envie de comprendre
Ce n'est pas mon point de vue. Si je ne suis pas d'accord avec un outil pédagogique, sur l'île, je préfère laisser faire les "connaisseurs".
Je suis sur l'île aussi pour m'amuser.
Je vois ici un "machin" que je trouve sans le moindre intérêt. Ma curiosité n'est absolument pas sollicitée.
Donc, je quitte la scène.
Bises à toutes les mamans. 
Bonjour
fm_31 @ 28-05-2017 à 18:16
Tout peut avoir de l'intérêt même si on pense que c'est nul . Ce qui est nul pour certains peut avoir de l'intérêt pour d'autres .
Pour l'interprétation , solenegz ne s'est pas trompé . C'est un signe . On sait qu'on lit de gauche à droite et de bas en haut ou dans le sens des flèches s'il y a des flèches . C'est pas compliqué .
Tout peut avoir de l'intérêt même si on pense que c'est nul . Ce qui est nul pour certains peut avoir de l'intérêt pour d'autres .
Pour l'interprétation , solenegz ne s'est pas trompé . C'est un signe . On sait qu'on lit de gauche à droite et de bas en haut ou dans le sens des flèches s'il y a des flèches . C'est pas compliqué .
on lit de bas en haut ? ou de haut en bas ? pour la première soustraction du a) ça a son importance...
Je trouve cette représentation pour le moins maladroite pour des opérations non commutatives.
Je pense moi aussi que l'exercice est ambigu (énoncé imprécis et/ou incomplet) mais pas le type de représentation dont on trouve une analogie très utilisée en logique avec les opérateurs NOT , AND , OR , XOR ...
Pour éviter le piège des opérations non commutatives , il suffit de rajouter des opérateurs comme "
" pour transformer la soustraction en addition de son opposé et "1/" pour transformer la division en multiplication de l' inverse . Ces 2 opérateurs sont d'ailleurs sur la plupart des calculatrices .