Fiche de mathématiques
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Baccalauréat Technologique
Techniques de la Musique et de la Danse
France - Session Septembre 2008

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5 points

exercice 1

Pour chacune des cinq questions 1 à 5, trois affirmations sont proposées dont une seule est exacte. Pour chaque question, indiquer sur la copie, la bonne réponse. On ne demande pas de justification.
Toute bonne réponse donne un point. Une réponse fausse enlève 0,25 point. L'absence de réponse n'apporte ni n'enlève aucun point. Si le total est négatif la note est ramenée à 0.


    On désigne par \log le logarithme décimal.
    On rappelle que deux notes situées à un intervalle d'octave ascendante ont un rapport de fréquences égal à 2.
    À chaque octave est associé un indice n entier naturel. Les notes d'une octave portent l'indice de cette octave. Ainsi LA_{3} correspond à la note LA de l'octave d'indice 3 et LA_{4} correspond à la note LA de l'octave d'indice 4 située au-dessus de l'octave d'indice 3.
    Les cinq questions font référence à la gamme de tempérament égal : dans cette gamme, l'octave est divisée en douze demi-tons égaux séparant les notes, si bien que la suite des fréquences est géométrique de raison q , où q est un nombre réel positif tel que q^{12} = 2. Une quarte juste contient cinq demi-tons.

1. On indique que, lorsque deux sons ont pour fréquences respectives f_{1} et f_{2} avec f_{1} < f_{2}, la mesure de l'intervalle entre ces deux sons, exprimée en savarts, est donnée par la formule : 10^3 \log \left(\dfrac{f_{2}}{f_{1}}\right).
La mesure de l'intervalle entre le MI_{3} et le MI_{4}, en savarts, est égale à :
a) 1000\log \left(2^{\frac{1}{12}}\right)b) 1000\log \left(2^{12}\right)c) 1000

2. On précise que l'intervalle de septième ascendante DO-SI a un rapport de fréquences égal à 2^{\frac{11}{12}}. La mesure, en savarts, de l'intervalle séparant ces deux notes est égale à :
a) 1000\left(\log 2^{11} - \log 2^{12}\right)b) 2000\log \left(\dfrac{11}{12}\right)c) \dfrac{11000}{12} \log 2

3. Le nombre entier p d'octaves qui peuvent âtre intercalées entre deux notes de fréquences respectives f_{1} et f_{2} avec f_{1} < f_{2} est tel que :
a) \dfrac{f_{2}}{f_{1}} est congru à p modulo 2b) 2^p \leqslant \dfrac{f_{2}}{f_{1}} \leqslant 2^{p+1}c) \dfrac{f_{2}}{f_{1}} est congru à 2 modulo p

4. Le rapport des fréquences correspondant à une quarte juste ascendante est égal à :
a) 2^{\frac{5}{12}}b) \dfrac{5}{2}c) 2^{\frac{12}{5}}

5. Si l'on suppose que l'oreille humaine ne peut entendre un son de fréquence supérieure à 18000 Hz et que la fréquence du LA3 est à peu près de 440 Hz, alors le premier LA inaudible plus aigu que le LA_{3} est :
a) LA8b) LA9c) LA10



8 points

exercice 2

Dans une classe de 20 élèves, spécialisée en musique, 8 élèves jouent du piano, 15 jouent du violon et 3 élèves jouent à la fois du piano et du violon.

Les probabilités seront données sous forme de fractions.

1. On choisit au hasard un élève dans la classe. Chaque élève a la même chance d'être choisi.
    a) Montrer que la probabilité pour que l'élève joue des deux instruments est \dfrac{3}{20}.
    b) Montrer que la probabilité pour que l'élève joue du piano sans jouer du violon est \dfrac{5}{20}.
    c) Calculer la probabilité pour que l'élève joue du violon sans jouer du piano.

2. On prend successivement au hasard deux élèves différents dans la classe. On peut considérer que l'on est dans un cas de «tirages sans remise».
    a) Recopier et compléter l'arbre pondéré ci-dessous qui correspond à cette seconde question.
Instrument(s) joué(s) par le 1er élèveInstrument(s) joué(s) par le 2e élève 
bac TMD Métropole Septembre 2008 - terminale : image 1
    b) Montrer que la probabilité pour que les deux élèves choisis jouent tous deux à la fois du piano et du violon est \dfrac{3}{190}.
    c) Quelle est la probabilité pour que chacun des deux élèves choisis ne joue que d'un instrument ?

3. On prend successivement au hasard trois élèves différents dans la classe. On peut considérer que l'on est dans un cas de «tirages sans remise».
Montrer que la probabilité pour que tous les trois jouent à la fois du piano et du violon est \dfrac{1}{1140}.


7 points

exercice 3 - Enseignement obligatoire (au choix)

Le niveau sonore N(I), en décibels, d'un son d'intensité acoustique I est donné par la formule :     N(I) = 10\log \left(\dfrac{I}{I_{0}}  \right)I_{0} désigne la plus faible intensité perceptible par l'oreille humaine et où \log désigne le logarithme décimal.
Le décibel est noté dB.
On rappelle que, pour tous réels a et b strictement positifs, on a :     \log (ab) = \log a + \log b~ \text{et}~ \log \left(\dfrac{a}{b} \right) = \log a - \log b.

1. a) Calculer, en décibels, le niveau sonore N(I) lorsque I = I_{0}.
    b) Lors du décollage de la fusée Ariane, on a observé que I = I_{0} \times 10^{17}.
Calculer, en décibels, le niveau sonore N(I) correspondant.

2. Pour un marteau-piqueur, on a N(I) =110. Donner l'expression de l'intensité acoustique I en fonction de I_{0}.

3. Le niveau sonore d'un aspirateur est 70 dB. Calculer, en décibels, le niveau sonore de trois aspirateurs identiques fonctionnant simultanément sachant que les intensités acoustiques des sons s'additionnent. On en donnera la valeur décimale arrondie au dixième.

4. Un isolant acoustique est vendu pour effectuer une atténuation du niveau sonore de 1,5 dB par centimètre d'épaisseur.
L'épaisseur en centimètres d'une cloison fabriquée avec ce matériau est de 10 cm.
Cette cloison sépare deux pièces.
Un son d'intensité acoustique notée I_{B} émis dans une pièce est atténué en un son d'intensité acoustique I_{C} dans l'autre pièce.
    a) Démontrer que N\left(I_{C}\right) - N\left(I_{B}\right)= - 15
    b) Démontrer que \log \left(\dfrac{I_{C}}{I_{B}}\right) = -1,5.
    c) En déduire que la valeur arrondie à l'unité du rapport \dfrac{I_{B}}{I_{C}} est 32.


7 points

exercice 4 - Enseignement renforcé (au choix)

On considère la fonction f définie pour tout réel x de l'intervalle [0 ; 1] par :     f(x) = \dfrac{\text{e}^x}{x + 1}. On a tracé ci-dessous la courbe \mathcal{C} représentative de la fonction f dans un repère orthonormal (O ; \vec{i},\vec{j}) du plan.
bac TMD Métropole Septembre 2008 - terminale : image 3


1. On désigne par f' la fonction dérivée de la fonction f.
Démontrer que, pour tout x \in [0~ ;~ 1], on a : f'(x)= \dfrac{x\text{e}^x}{(x + 1)^2}.

2. a) Démontrer que la fonction f est croissante sur l'intervalle [0 ; 1].
    b) Calculer f(0) et f(1).
    c) En déduire que, pour tout x \in [0 ; 1] on a 1 \leqslant f(x) \leqslant \dfrac{\text{e}}{2}.

3. On désigne par P le point de la courbe \mathcal{C} d'abscisse 0 et par Q celui d'abscisse 1.
    a) On désigne par T la tangente à la courbe \mathcal{C} au point Q. Déterminer, sous la forme y =  ax + b, l'équation de la droite T.
    b) La droite T est sécante à l'axe des ordonnées au point R. Calculer les coordonnées du point R.
    c) Sur la feuille annexe à rendre avec la copie, construire les droites T et (PQ).

4. a) On désigne par I le point de coordonnées (1 ; 0).
Calculer la mesure (en unités d'aire) de l'aire de chacun des trapèzes OPQI et ORQI.
bac TMD Métropole Septembre 2008 - terminale : image 2

On rappelle que l'aire du trapèze ci-contre de bases de dimensions b et B et de hauteur h est donnée par la formule \dfrac{b + B}{2} \times h

    b) On considère la partie du plan délimitée par l'axe des abscisses, l'axe des ordonnées, la droite (IQ) et la courbe \mathcal{C}. Hachurer cette partie du plan sur le graphique donné sur la feuille annexe.
    c) On désigne par \mathcal{A} la mesure (en unités d'aire) de l'aire de la partie du plan hachurée. Donner l'expression de \mathcal{A} à l'aide d'une intégrale que l'on ne cherchera pas à calculer.
    d) À l'aide des résultats de la question 4. a), en déduire graphiquement la double inégalité :
\dfrac{3\text{e}}{8} \leqslant \displaystyle \int_{0}^1 \dfrac{\text{e}^x}{x + 1}\:\text{d}x  \leqslant \dfrac{2 + \text{e}}{4}.
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