Le seul élément qui changera lorsque tu passeras en seconde, c'est qu'il faudra absolument "transformer" les "expressions françaises" en "expressions mathématiques" comme dirait mon professeur de mathématiques.

Je vois que tu as fait l'énigmo de Jamo

Oui

Mais le problème c'est que quand je fais des équations , il n'y a aucun problèmes ! Mettre une équation en language mathématiques, j'y arrive

Mais je trouve qu'avec les fractions et les puissances, c'est différent, tu pourrais me donner un exemple corrigé ?

Je crois que cela va être long.Quoi exactement comme genre d'exercices ?

Bah par exemples avec une personne qui dépense 1/4 du reste... euh... dans une foret, il y a 1/7 de chênes... Des trucs du genre

Peut-être celui que j'ai résolu (en lisant mal l'énoncé au départ) : les fractions

Oui mais je comprends rien ... Ca devient inquiétant ! J'arrive à faire des trucs compliquées mais pas à faire des trucs de 5e... :'(

Peut-être un peu trop facile...

Désolé pour mon message,je n'avais pas rafraichî la page.

rafraîchi
Essaye de te mettre ces données dans un tableau pour mieux comprendre.

Essaye de le faire en lisant bien l'énoncé et les questions posées (pas comme moi) et en te représentant cette situation.

Je comprendrais jamais

Je suis nul --'

Mais non : il ne faut pas déjà baisser les bras: essaye !On apprend grâce à ses erreurs.

Mais je comprends pas les calculs ! Je comprends pas pourquoi on fais ça !

Par exemple, comprends-tu pourquoi fait-on 13/20*7/25 ?

Oui et non.

Je sais que "de" se traduit par multiplier ! Mais après, pourquoi on divise pas par exemple ?

Où divise-t-on ?

Regarde ici :

Désolé,mais je ne trouve rien d'autres !

J'ai compris ça

Ce que je ne comprends pas, c'est déterminer les calculs à effectuer à partir d'un problème en utilisant les fractions :/

Je ne sais pas comment l'expliquer : tout dépend de l'exercice !

a)Les des 24 élèves d'une classe de 3ème ont été orientés en classe de seconde générale et technologique. Combien d'élèves de cette classe ont été orientés en seconde générale et technologique ?
b) 25 % des élèves de cette classe ont été orientés en classe de seconde professionnelle. Combien d'élèves ont-été orientés en seconde professionnelle ?

Je pensais à :

5/8 x 24 = 15.
Ainsi, 15 élèves ont été orientés en 2GT

b) 25% * 24 = 6.
Ainsi, 6 élèves ont été orientés en 2P.

Si, c'est ça c'est simples... Mais je comprend pas tout ce qui est introduis de reste...

*en seconde GT  (pour la question 1)

Tu peux donc te représenter cet exercice sous forme d'un tableau (plutôt dans ta tête) et résoudre les produits en croix.

1)Voir le tableau
x=(5*24)/8
x=120/8
x=15

2)Voir le tableau
x'=(24*25)/100
x'=600/100
x'=6

:'(

Hier, j'ai donné un exercices sur les fractions à ma prof... Elle a dit que si j'étais en 5e (donc si c'était noté) j'aurais eu 8.25/20 à un autre exo

Je suis une m****

Tu fais des exercices de lycée : cela ne te suffit pas.

Oui, mais sur les exercices basiques, je ne sais pas faire !

Je ne sais pas moi : réapprends-les !Force-toi à en faire un ou deux en entier sans aide et vérifie ensuite si c'est bien juste.
Le proverbe que je préfère et qui,pour moi, est le plus important de tous est "Quand on veut,on peut".

D'accord, je vais en chercher et je pourrais te demander si c'est juste ? :/

Oui (pas trop tard ce soir si possible)

Dans une "ferme jurassique", deux septièmes des animaux sont des brontosaures, un quart est composé de
de stégosaures et les autres animaux sont des tricératops.
1. Quelle fraction des animaux les tricératops représentent-ils ?
2. Combien y a-t-il d'animaux dans cette ferme sachant qu'il y a 39 tricératops ?

1. Les tricératops représentent : 1 - (2/7 + 1/4) = 1 - (8/28 + 7/28) = 1 - 15/28 = 28/28 - 15/28 = 13/28
Les tricératops représentent 13/28 des animaux.

2. Soit x le nombre d'animaux dans cette ferme :

13/28x = 39
x = 39 x 28/13
x = 84.

Il y a 84 animaux dans cette ferme.

_{Antoine, regarde ici exo de dm à la fin, merci}

Désolé de mon retard.
C'est juste.