sur les garçons et les filles de 2 lycées d'1 ville
dans l'un il y a 80% de garçons,dans l'autre 40%
a)est ce que le nbre de garçons de cette ville,allant au lycée est sup à celui des filles
d'après moi on ne peut pas savoir car on ne connait pas le nbre d'élèves de chaque lycée
b)si dans chacun des lycées,le poucentage des garçons est sup à celui des filles,alors oui on peut affirmer que le nbre de garçons allant au lycée est supérieur au nbre de filles

Bonjour !

n° 23 :

et pour le 19, je pense aussi que tu as juste, à confirmer ...

cet ex porte sur les inéquations
2x-3>5x-1
x+4>=3x-2
c'est 1 système :je trouve l'intervalle ouvert -l'infini;-1

-5<8-5x<
-13<-5x<
<x<
pas de solution

c)système :2x-3>x+1
3x-1<=2x+7
intervalle ouvert 4;8

d)-4<8-3x<-10
4<x<6
voila merci de me corriger
je m'adresse aux webmasters:est ce qu'il y aurait possibilité de mettre les corrections dans la fiche vu que je vois que vous avez créé 1 zone contributions

L4,5
l2,3
mesures faites à 0,01cmprès
4,4<L<4,6

2,2<l<2,4

9,68<L.l<11,04
c)approximation de S il y a plein de résultats possibles;par exemple 10 ou 11.C'est ça?Merci

n°9:valeurs absolues
/x-3/=-4
2 solutions: x=-1 ou  x=7

n°12
x+y=25
x-y=
x=
y=

n°14
je roule à 60km/hj'arrive à 13h
je roule à 80km/h j'arrive à 11h
d=60.t=80(t-2)
60t=80t-160
t=8
j'ai roulé pendant 8 heures je suis parti à 5 h,j'ai fait 480 km
A 80km/h,j'ai roulé pendant 6 heures jr suis parti à 5 heures
Merci de me confirmer mes résultats.

soit x le nbre de lits fabriqués et y le nbre d'armoires
on obtient le système (comment faire 1 gde accolade en latex
0,2x+0,1y=40
0,15x+0,2y=60
soit x=80et y=240

le projectile retombera au sol quand h=0 donc
h(t)=0
-5t²+100t=0
t=20
svp pouvez-vous regarder le 6 qui est en fait l'ex 8 des ex du site,je ne suis pas sûre du tout!(inéquations)

Salut !

l'accolade, tu écrit :
\left{{proposition 1\\proposition 2}
ce qui donne :


Alors, je te dis ce que je peux vérifier ...

N°13 : juste
N°9 : juste
N°12 : juste

Je me lance dans les inéquations ...

la premiere je trouve x € ] -oo ; ] ...

la deuxieme, j'ai < x <

la troisieme : x € ] 4,8 ]

la quatrieme : 4 < x < 6

sans conviction ...

pour la 2è inéquation,je n'ai pas le même résultat que Inca.Est ce que quelqu'1 peut me dire où j'ai faux?Merci

help,je reprends l'énoncé

j'ai résolu chacune des inéquations:
pour la 1ère je trouve x>4
pour la deuxième x<=8
donc pour résoudre le système je prends l'intersection des 2 intervalles soit x compris entre 4 et 8
Inca m'a montré comment noter en latex la grande accolade.J'ai compris mais je ne sais pas où  chercher dans l'aide les réponses au pbs de latex.Par ex, je ne sais pas non + comment noter 1 intervalle ouvert!Help please!

salut elieval :

je ne comprends pas trop ton problème. Si c'est un problème de latex, tout est expliquer ici :
[lien]

pour faire il faut tapper \le et mettre sous latex

pour faire les intervalles ouvert et fermer il faut tapper avec le clavier soit Alt Gr + 5 soit Alt Gr + ° .

voila. @+

pour ton système tu as donc :




donc  S = ] 4 ; 8 ]

@+

merci lyonnais j'avais à la fois 1 pb de latex et 1 pb pour mon équation.La b) notamment :-5<8-5x<
j'ai mis mes résultats + haut et je ne sais pas où j'ai faux car Inca m'a donné 1 résultat différent du mien

salut elieval :

Pour cette équation : -5 < 8-5x < 11/3  , ni toi ni Inca n'avez raison ( enfin, t'es le plus proche, mais c'est pas ça : une petite erreur )


<=>

<=>


Mais à partir de là, on divise par -5 , donc on change le sens des inégalités puisque -5 est négatif , on obtient donc finalement :



donc    

@+ sur l'
lyonnais

merci lyonnais,est ce que tu peux regarder l'ex 11 sur lmes encadrements?je ne comprends pas la question c?

pas de problème, je vais regarder ...

a°) on trouve L 4,5  approché 0,01 prés donc :



on trouve l 2,3  approché 0,01 prés donc :



b°) d'où comme     :


<=>


soit pour simplifier  

c°) une approximation de S est donc : 10,35

en effet, c'est le produit de 4,5 par 2,3

à vérifier ...

@+ sur l'
lyonnais

>lyonnais

10.2821 <= S <= 10.4181

donne

10.28 < S < 10.42

car ton intervalle 10.3 ; 10.4  oublie, par ex. , 10.29 et 10.41

Philoux

mon approximationn'était pas assez précise!
j'essaie de faire tous les exos de la fiche.Je te reposerai d'autres questions si je bloque

je suis d'accord philoux. C'était juste pour simplifier à fond :

Mais tu as tout a fait raison ...

n°9
/x-3/=-4
c'est impossible pas de solution

/x+2/<3 donc -5<x<1

x²<= 5
/x/<= 5
-5<= x <= 5
est ce que c'est ça?
J'ai 1 autre question concernant le latex!lyonnais me dit de consulter le guide latex:je l'ai déjà fait bien sur,mais il y a plein de cas que je ne trouve pas:par ex les valeurs absolues, les intervalles ouverts,les grandes {...
pour les accolades inca m'a indiqué comment faire mais je n'ai pas réussi à le trouver dans le site

je comprend pas trop ton x²=5
Sinon le reste c'est bon

l'accolade, tu écrit :\left{{proposition 1\\proposition 2}
Pour les valeurs absolue tu l'as en appuyant sur Altgr+6 sur ton clavier
Et pour les intervalles, tu parle des crochets []

eh bien il faut résoudre l'inéquation x² inf ou = (latex!?!) à 5
les crochets [] pas de pb,mais qd il y en a 1 ouvert?

donc, précisement quelle est la réponse pour
x²<=5 c'est ca ?


Et je comprend pas pour les crochets ouvert
Intervalles
[1;5]    ]1;5[   ]1;5]   [1;5[  


Skops

oui je me suis trompée
si x²<= 5 (c'est ça) alors
-5<= x<= 5
qui donne S=[ -5;5]
C'est ça?

salut elieval :


<=>


tu fais un tableau de signe ( par ce que tu es en seconde ) où alors tu sais direct que comme le coeff devant est alors :

est strictement positif sur
est strictement négatif sur
s'annule pour

On a donc bien :



@+

merci,je n'avais pas pensé à ça!
dans 1 autre ex de cette série,on nous demande l'étude complète de la fonction xx²
j'ai fait le domaine de def,le sens de variation,j'ai dit qu'elle admettait un min en 0.
Est ce qu'il faut faire autre chose?
Merci

Domaine de définition : IR
Sens de variation : décroissante sur IR- et croissante sur IR+
Minimum en 0

Fonction paire donc axe des ordonné est l'axe de symétrie

Skops

>Skops

si tu analyses la parité juste après le Df, tu peux restreindre l'étude à R+
et t'éviter Sens de variation : décroissante sur IR-
et procéder par sym/Oy pour obtenir tte la courbe

Philoux

On peut déduire du sens de variation, la parité ?

Skops

>Skops

Le but de l'étude de la parité est de (tenter de) réduire l'intervalle d'étude :
- paire => sym Oy
- impaire => sym O

si la fonction présente une parité, tu réduis l'intervalle d'étude (donc limites, sens de variation, asymptotes voire Aires si demandées) à un intervalle moitié.
Et tu fais la symétrie qui convient.

Philoux

Ok je te demande ca car je n'ai jamais vu la parité en cours

Skops

merci,j'avais juste oublié la parité
je n'hésiterai pas à poser d'autres questions car je vois qu'elles en appellent d'autres par d'autres membres!

>Skops

Issu d'un très bon site, niveau 2° : La parité : fonctions paires et impaires

En image aussi...

Philoux