euh, je vais donner un exemple, ça sera plus facile,
quand tu dis que x appartient à l'intervalle [0;1] c'est que
si l'intervalle est fermé comme là tu prends les bornes de l'intervalle ici 0 et 1, si c'est ouvert non, c'est à dire si tu considère l'intervalle ]0;1] tu as .

si tu prends une fonction définie sur [0;1], x prendra toutes les valeurs entre 0 et 1.
enfin je suis pas douée pour expliquer donc bon si qq'un peut faire mieux.

bonjour kathleen,

Pourquoi veux-tu faire le programme de seconde seule ? Tu risques de comprendre certaines choses de travers (et prendre de mauvaises habitudes) alors que ton prof de l'année prochaine sera peut être génial(e) et tu comprendras tout en 2 secondes .... Et puis si tu sais tout, tu ne crois pas que tu vas t'ennuyer pendant les cours, l'année prochaine ???

Mes conseils :
- Soit, tu étais un peu juste en maths en 3ème et alors tu révises les parties qui te semblent mal comprises de ton ancien programme.
- Soit, tu étais à l'aise en maths et si tu veux vraiment bosser, alors révise les matières où tu étais la moins forte.
- Mais les vacances c'est fait pour faire tout ce qu'on n'a pas le temps de faire pendant le reste de l'année : se reposer, réver, aller au ciné, lire, écouter de la musique, se promener, faire du sport, rencontrer les autres, etc .....

Bonjour

As-tu compris la notion d'ensemble déjà ?

ba je comprends qu'elle ai envie de faire le programme de seconde pendant ses vacances, j'ai fait pareil avec le programme de terminale. c'est pas motivant de faire les autres matières , et puis si elle s'ennuie après elle fait vite les exos qu'on lui demande de faire et comme ça elle peut passer à des plus interessants.

    Bonsoir, Kathleen. Pour ne pas laisser les réponses de Elda (j'ai l'impression qu'il manque un Z devant ?) en suspens, ce qu'elle t'a dit est juste.

    Pour l'intervalle: ]0; 1[    --->   0 < x < 1
    Pour l'intervalle: ]0; 1]    --->   0 < x <ou= 1
Mais tu devrais écouter Bourricot, il a toujours de bons conseils à donner...    J-L

non manque pas de z, ça provient d'un manga (pour ceux qui connaissent c'est le vrai nom de Tchii dans Chobits)

Je ne pense pas détenir la vérité, mais si on est assez bon en maths on aura peu de difficultés à avoir de bonnes notes dans cette matière en seconde.
Par contre si on envisage d'intégrer un classe prépa, la sélection se fait sur l'ensemble des notes (toutes matières confondues) de la 1ère et des 2 premiers trimestres de la terminale (pas sur les notes du bac). De mauvaises notes dans certaines matières rendent le passsage en prépa impossible. Il faut mieux avoir entre 12 et 14 partout que 19 en maths et moins que la moyenne dans 1 ou 2 matières
De plus le français et la première langue sont des matières importantes dans ces sections, donc on a plus d'intérêt à travailler les matières où on est le plus faible que le contraire, pendant qu'on en a le temps.... Parce qu'après le temps on en manque souvent.
L'éveil à tout ce qui nous entoure c'est cela qui fait la différence plus que de comprendre  la notion d'intervalle 6 mois ou 1 an avant les autres.

Mais cela n'est que mon opinion et on a biensur le droit d'en avoir plein d'autres.

    Pour Bourricot. Ne crains rien ...
    C'était très sérieux, ce que j'ai dit à Kathleen (qui n'a pas encore donné signe de vie !)...  J-L

Si un élève curieux et intéressé par l'histoire allait lire par lui même des livres connexes au programme de l'an prochain, est ce que ce serait aussi une mauvaise chose?

Si la personne a envie et est intéressée par le sujet, je ne vois aucun mal là dedans...

en fait lorsque  j'etais en 5eme je ne travaillais  pas pendant les vacances et en 4eme j ai eu 14 de moyenne en maths alors depuis l'annee derniere j'ai tellement travailler que j'ai eu 20 de moyenne en maths sur les trois trimestre je sais je n'aurai une note pareil l'annee prochaine mais j'essaye de travailler le plus possible en maths physique et svt

Tu connais donc ton but. Il faut que tu le dises pour qu'on puisse t'aider et il faut que tu nous donnes l'endroit où tu en es

merci bourricot
en fait ce sont les questions tels que
shematiser  les intervalles suivants
(1,4) ; )-2,+00(
ou les questions comme
ecrire sous formes d'intervalles l'ensemble des nombres verifiant lesn inegalites suivants
-3x2
merci de me repondre si tu as le temps
kath

primo
il faut apprendre à utiliser ton clavier

cherche [ sur ton clavier  et réfléchis pour savoir comment le faire afficher .......  

cherche ] sur ton clavier  et réfléchis pour savoir comment le faire afficher .......

tu sais que tu as des touches [ctrl] [maj] [alt] etc.....


et puis tu as l'aide du forum ...... en dessous de l'endroit où tu saisis ta réponse

    Tu as posé des questions, il y a une heure, et je crois que tout le monde est occupé.
    Si tu veux, je te donne des réponses simples , pour les questions posées. Mais que veux-tu dire par " shématiser les intervalles " ?

    Tu as compris que l'intervalle [1; 4] comprend tous les nombres compris entre +1 et +4 , bornes comprises, c'est-à-dire que 1 , comme 4, font partie de l'intervalle. Comme : 2 ; 3; racine de 2; racine de 3; 3,9999; etc
    Pour l'intervalle ] -2; + infini [ , on trouve tous les nombres compris entre -2 (sauf -2) et + l'infini, c'est-à-dire : -1,9999; -1,9; -1, 0; +1; etc ... + 1000; + 10¹⁵...
    Et ton dernier exemple:  -3 <ou= x <ou= 2 , il s'agit bien de l'intervalle: [ -3; +2 ] , tous les nombres compris entre -3 et +2, bornes comprises.      A plus tard.    J-L

pour schématiser l'intervalle ]-2;[, tu traces une droite, tu places 0 (en général on le fait tout le temps), tu places -2 (dans ce genre de truc l'échelle importe peu), à -2, tu traces un crochet ouvert et tu hachures ta droite à gauche de -2. la demi-droite non hachurées représente ta solution, donc ton intervalle.

merci beaucoup jacqlouis et elda pour votre aide vous savez si vous arrivez pas a comprendre ce que j'ecris ne vous fatiguez pas ce n'est pas grave car au moins vous la gentillesse de me repondre
kath

mais non tkt, par contre si nos réponses ne correspondent pas aux questions que tu voulais poser dis-le.
(est ce que tu aurais une adresse msn?)

Kathleen, tu n'as pas répondu à ma question. As-tu compris la notion d'ensemble ?

oui j'ai le cours c'est bien  les entiers naturels relatifs decimaux rationnels ect
en fait j'ai tous le cours complet en maths le probleme c'est qu'il ny a pas beaucoup d'exemple ni d' exercices et c'est pour cela que j'ai un peu de mal a comprendre mais j'ai le cours devant les yeux
kath

desole elda mais je ne sais pas tres bien utiliser msn
kath

Oui mais sais-tu ce qu'est concrétement un ensemble. Connaitre juste N, D, Q et R ce n'est pas comprendre la notion d'ensemble.

Peux-tu par exemple me donner un élément de l'ensemble des entiers inférieur à 3 ?

je ne comprends pas ce que tu me demandes sur "l'element" mais je pense que c'est ]-;3]
desole si je me trompe
kath

non il te demande un élément quelconque, celui que tu veux, de l'ensemble des entiers et inférieur à 3.

dans ce cas 2 ou 1
reponds moi vite si c'est bon j'ai peur que nightmare me gronde
kath

oui

t'aurais aussi pu dire 0 ou -2 ou -5...

oui pourquoi pas puisque ce sont relatifs

D'après toi, est-ce que fait partie de cet ensemble ?

pardon je voulais ecrire des entiers relatifs
s'il te plait est ce que tu pourrait m'apprendre a resoudre ceci
enonce: ecrire en utilisant la notion de valeurs absolues l'affirmation suivante
x appartient ]-3;7[
si cela ne te deranges pas elda

Pour cela il faudrait que tu aies compris d'une part la notion d'intervalle mais d'autre part la notion de valeur absolue. Est-ce le cas ?

oui bonne question de Nightmare.
et pendant qu'on est ds les questions d'ensemble, tu peux me donner quelques rationnels et même question que nightmare tout à l'heure.

racine 2 fait partie de l'ensemble puisque sa valeur approche est de environ 1,41 donc inferieur a 3
je pense que c'est ca si j'ai faux ne me gronde pas
kath

le rationnel est le quotient de deux entiers relatifs c'est a dire l'ensemble des nombres de la forme a/b avec a un entier et b entier non nul par exemple 52/11
est ce que c'est bon

ne fait pas parti des rationnels, une démo http://homeomath.imingo.net/absurde1.htm
ni des relatifs si tu répondais à nightmare car tu vois déjà que ce n'est pas un entier.
pour 52/11 oui.

pour en revenir à la valeur absolue, je réponds à ta question tout de même, ça aurait donné: |x+3| <ou= 10
y a un bon cours là: http://perso.orange.fr/gilles.costantini/Lycee_fichiers/CoursS_fichiers/va.pdf
peut être compliqué quand on ne connait pas encore.

Pour ce qui est de rationnal c'est bon.

Par contre, es-tu vraiment sûr que racine de 2 fait parti de l'ensemble ? Peux-tu me redire comment est définie l'ensemble que je t'ai donné ?

en fait pas égal, j'avais pas regardé si c'était ouvert et strictement positif.

ah oui  puisque racine 2 est irationnel et pas un entier il fait parit de lensemble R c'est tu as raison je suis desole
kath

exact,a ba je pense que pour les ensembles, c'est cool t'as compris globalement ce que c'était.

Maintenant une autre question :

Peux tu me donner tout les nombres réels compris entre 1 et 3 ?

merci beaucoup de votre aide
kath

l'ensemble R contient les rationnel mais aussi les nombres commme racine 2 ou pi appele irrationnel
donc je pense que c'est 1 ,..., 2,...3  les ...represente par exemple 1.5 ou1.2 etc
kath

remarque pi a une valeur approche de 3.14 donc superieur a 3 donc elle ne fait pas partie de l'ensemble que  tu m'as donne mais elle est contenu dans les reels
kath

En fait c'était une question piège de Nightmare, tu ne peux pas tous les citer parce qu'il y en a une infinité. tu as dit que tes "..." représenter 1.2 ou 1.5... mais tu peux avoir aussi 1.00000000002 ou 1.5034861, bref tu vois ce que je veux dire.

oui justement je sais mais je n'arrivais pas a repondre ok donc dans ce cas  on dit qu'il y a une infinite  
je te remercie beaucoup elda
kath

de rien. Si tu as d'autres questions n'hésites pas.

oui en fait est ce tu pourrais me dire les demarches pour cet exercice
donner un encadrement de x
10.1x-810.2
merci
kath

ah merci beaucoup elda
au fait qu'est ce que tu veux faire plus tard